Un parent de Nouvelle-Écosse découvre un compte Google scolaire inattendu
Une mère vivant en Nouvelle-Écosse a été surprise d’apprendre que sa fille disposait d’un compte Google scolaire depuis trois ans, sans qu’elle ne soit au courant. Ce qui a encore davantage dérouté cette mère, c’est que les responsables de l’école ont affirmé qu’il n’était pas possible de renoncer à ce compte.
Ce qu’il faut savoir
D’après un rapport de CBC News, Kim Herrick, une enseignante suppléante en Nouvelle-Écosse, a découvert que sa fille, qui entre en deuxième année, possédait un compte Google scolaire depuis trois ans sans que cela ne lui ait été communiqué. Lorsqu’elle a essayé d’accéder à ce compte, elle a constaté qu’il lui était impossible de le gérer. Les responsables de l’école lui ont indiqué que le compte ne pouvait pas être supprimé ni abandonné, car certains outils pédagogiques en dépendaient, les qualifiant de « requête essentielle » pour l’apprentissage.
Kim a réagi en disant : « Nous n’avons pas besoin d’un compte Google pour apprendre. »
En tant qu’enseignante suppléante dans les lycées et collèges, elle a souvent observé des élèves utiliser la technologie fournie par l’école pour des activités qui n’ont rien à voir avec les leçons, telles que les réseaux sociaux, le shopping en ligne, les jeux vidéo et même le trading de Bitcoin.
Contexte élargi
Face à une opposition croissante à l’utilisation de la technologie en classe, de nombreux parents, enseignants, groupes de défense des droits et experts se sont inquiétés des problèmes de comportement, de la réduction de l’attention et des risques pour la vie privée des enfants.
Kim a également souligné que beaucoup de parents ne comprennent pas vraiment ce que leurs enfants voient sur les écrans en classe ni les conditions de confidentialité associées à ces outils. Johanathan Woodworth, professeur assistant à l’Université Mount Saint Vincent à Halifax, a déclaré, « Souvent, les enseignants se tournent vers la technologie en raison de l’effet de nouveauté et de l’engagement — mais cet effet s’estompe. La première question à se poser est de savoir si l’on a vraiment besoin de cet outil et quel est son but dans l’apprentissage. »
Certains districts scolaires semblent prendre conscience de ces préoccupations. Par exemple, aux États-Unis, le district scolaire unifié de Los Angeles a mis en place des limites de temps d’écran pour tous les niveaux, tandis que New York a restreint l’utilisation d’appareils individuels pour les élèves de deuxième année et plus jeunes. D’autres pays comme la Norvège et la Suède font également machine arrière en revenant à des manuels physiques et en maintenant les jeunes élèves loin des écrans.
Mesures en cours
Globalement, les responsables éducatifs ne cherchent pas à éliminer complètement la technologie, mais plutôt à encourager son utilisation de manière réfléchie et appropriée à l’âge des élèves. Tom D’Amico, consultant en éducation, ancien responsable de l’éducation au Conseil scolaire catholique d’Ottawa, a indiqué que les écoles devaient préparer les élèves à un monde numérique tout en veillant à ce que l’utilisation des appareils soit « bien ciblée » et sans distraction.
Woodworth a également souligné la nécessité de fournir aux enseignants des orientations claires et une formation adéquate pour utiliser la technologie de manière efficace. D’Amico a souligné que l’objectif principal est toujours d’accorder la priorité à l’apprentissage et de renforcer les liens entre les élèves et leurs enseignants.
« Quelle est la technologie numéro un dans une classe ? C’est l’élève et son cerveau », a-t-il ajouté.
Où en apprendre davantage ?
La question des comptes fournis par les écoles soulève un débat plus large sur la quantité de technologie à laquelle les enfants devraient avoir accès et qui prend ces décisions. Ces tensions se retrouvent également au Canada dans le secteur législatif, les produits de consommation et les conflits locaux touchant les enfants.
- Au Canada, les législateurs envisagent des propositions visant à interdire l’accès aux réseaux sociaux pour les moins de 16 ans, avec des exemptions basées sur la sécurité.
- De nombreux parents sont réticents face aux jouets connectés qui semblent transmettre des comportements jugés dangereux aux enfants.
- Dans certaines régions, les résidents s’opposent à l’expansion des opérations d’une entreprise de plastiques près des écoles, en raison de craintes pour la santé.
FAQ
Quelles sont les alternatives aux outils technologiques en classe ?
Les enseignants peuvent utiliser des méthodes d’apprentissage traditionnelles, telles que les livres, les activités en groupe et les projets pratiques, pour favoriser l’engagement des élèves sans dépendre des écrans.
Comment les parents peuvent-ils mieux comprendre ce que leurs enfants font à l’école ?
Les parents peuvent demander des réunions avec les enseignants pour discuter des outils pédagogiques utilisés et des politiques concernant la technologie dans l’école.
Quels sont les impacts de l’utilisation excessive d’écrans sur les enfants ?
L’exposition prolongée aux écrans peut nuire à l’attention des enfants, perturber leur sommeil et affecter leur comportement.
Y a-t-il des mouvements de réforme concernant la technologie en éducation au Canada ?
Oui, plusieurs groupes de parents et d’éducateurs plaident pour une utilisation plus raisonnable de la technologie dans les écoles et pour des règles plus strictes concernant l’accès des enfants à ces outils.
Comment les écoles peuvent-elles garantir la protection de la vie privée des élèves ?
Les écoles devraient établir des politiques de sécurité claires concernant la collecte et l’utilisation des données des élèves, en veillant à obtenir le consentement éclairé des parents et des élèves.
