Étudiants en détresse : pressions incessantes face à l’usage de l’IA.

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Il est souvent dit que les étudiants utilisent avec enthousiasme l’IA pour leurs études, voire pour réaliser l’intégralité de leurs devoirs. Cependant, ce récit semble-t-il trop unilatéral ? De nombreux étudiants vivent une expérience bien différente avec cette technologie.

Jeff Sharlet, professeur de rédaction à Dartmouth College, a noté que ses étudiants ressentent une **« résignation »** et un **« désespoir »**, se retrouvant engagés dans une **« course à l’armement »** pour adopter l’IA, craignant de prendre du retard dans leurs études sous la pression constante de leurs pairs et enseignants.

Dans un post étendu sur Bluesky, il a souligné que **nombre d’entre eux n’apprécient pas l’IA** et se sentent contraints de l’utiliser, exprimant qu’il est désormais **« accepter ou échouer »**. Comme il l’a précisé, **« ils ne voient pas d’échappatoire »** et **« ce n’est pas une option qu’ils chérissent »**.

L’intégration de l’IA dans le secteur éducatif a été rapide. Après le lancement de ChatGPT, les étudiants ont commencé à l’utiliser pour leurs travaux scolaires. Les universités, de leur côté, semblent encourager cette pratique en signant des partenariats avec des entreprises technologiques comme OpenAI pour offrir à leurs étudiants un accès à ces outils d’IA. Cependant, les débats autour de l’IA se concentrent souvent sur la **tricherie** et la baisse des compétences en lecture et en mathématiques, dépeignant les étudiants comme un groupe homogène et sous-performant qui embrasse sans hésitation cette technologie.

La réalité est plus nuancée. Pour évaluer la situation, Sharlet a demandé à ses étudiants de partager anonymement leurs pensées sur l’IA, et **aucun d’entre eux n’a dit que cela améliorait réellement leur éducation**.

Au mieux, ils éprouvent un **sentiment partagé**, essayant de limiter leur utilisation, mais finissant souvent par y revenir, révélant ainsi à quel point certains chatbots sont conçus pour être **addictifs**.

Reflecting on their feedback, Sharlet a regretté que les réactions n’évoquent pas une **défiance** envers cette technologie, mais plutôt qu’elles ressemblent à des **témoignages d’addiction**. Un étudiant a indiqué que l’IA avait fini par écrire tous ses devoirs avant qu’il ne se **fasse attraper**, subissant ainsi une **grande humiliation** et jurant de ne plus jamais l’utiliser. Toutefois, il admet qu’elle revient inévitablement dans sa vie académique.

D’autres avaient des sentiments très négatifs à l’égard de l’IA, un étudiant exprimant avec **rage** que cette technologie ruinait son éducation et sa santé mentale. Certains qui préfèrent ne pas l’utiliser pour des raisons éthiques se sentent **délaissés**, a rapporté Sharlet.

La pression est omniprésente. Tandis que certains professeurs exigent l’utilisation de l’IA, les institutions encouragent également cette pratique ; Sharlet souligne que le président de Dartmouth a conclu un accord avec Anthropic, une entreprise qui a **exploité les livres de 133 enseignants** sans consulter ceux-ci.

**« Plusieurs étudiants ont évoqué la confusion morale** d’une université qui promeut l’IA tout en préconisant une intégrité académique, rendant la tricherie accessible. » Sharlet a comparé cette situation aux pratiques des entreprises pétrolières qui utilisent le terme **« empreinte carbone »** pour rejeter la responsabilité sur le consommateur.

L’IA a aussi engendré du ressentiment entre étudiants. Nombreux sont ceux à se plaindre de leurs amis qui recourent à l’IA pour accomplir **tous leurs travaux**, tandis qu’eux-mêmes affirment n’utiliser l’IA que pour des tâches comme la **synthèse** ou la **recherche**.

L’une des conséquences inattendues de l’IA dans le milieu universitaire est le manque de **confiance** qu’elle installe. Les institutions continuent de promouvoir son utilisation sans prendre en compte ses nombreux défauts, malgré la **tentation** qu’elle représente en matière de tricherie. De plus, des recherches émergentes suggèrent que ses effets cognitifs pourraient nuire à la **pensée critique** des étudiants.

Essentiellement, ce sont les étudiants qui doivent comprendre comment l’IA pourrait transformer leur apprentissage. Ce sont eux qui seront jugés responsables en cas d’utilisation **inappropriée** de cette technologie, tandis que les entreprises d’IA et les administrateurs des écoles se vantent de fournir des outils à la pointe de la technologie, censés garantir leur réussite.

En savoir plus sur l’IA : Les compétences de lecture des étudiants explosent après avoir retiré la technologie de la classe